OMHOOG

• Internetonderwijs 15: In de schooltalen ontworpen WebQuests zijn leerzaam voor vak en taal, deel 3, Duits
  LTM 1 - 2011
• Internetonderwijs 16:  Webdidactiek, een nog niet goed gedefinieerd begrip (deel 1)
  LTM 2 - 2011
• Internetonderwijs 17 en slot: Webdidactiek: wat en hoe leren de leerlingen op het web? (deel 2)
  LTM3 - 2011
• Interview met Riet Kloet door John Daniëls
  LTM5 - 2011
• Scholen bouwen voor de toekomst: leren van het verleden door John Daniëls
  In Honderd jaar Levende Talen: Verleden en toekomst van het taalonderwijs (mei 2011)
• Virtueel leren in de toekomst, interview van John Daniëls met Nick Zwart
  In Honderd jaar Levende Talen: Verleden en toekomst van het taalonderwijs (mei 2011)
•  De (elektronische) krant in de klas
  LTM4 - 2011
•  Rosa-Max Magazin! Een profielwerkstuk om docentenvingers bij af te likken
  LTM5 - 2011
• Poëzie in beweging – een supersite voor Duits, Engels en Frans
  LTM6 - 2011
• Vreemde talen, grammatica & YouTube
  LTM7 - 2011
• Lessen zonder schoolboek
  LTM8-2011
  
  Vanaf LTM 4 wordt Kees van Eunen de nieuwe internetmedewerker van LTM.
  
  Het stokje van John Daniëls overgenomen
  ‘Ik háát computers!’ Een kreet die je zo af en toe hoort uit de mond van collega’s her en der – ook nog zo veel jaren sinds de intocht van ICT in het klaslokaal. Waarbij overigens vaak bij wat doorvragen blijkt dat hij of zij regelmatig diezelfde computer als bijvoorbeeld tekstverwerker en informatiebron gebruikt, de mogelijkheden van een smartboard benut, internetgestuurde opdrachten aan leerlingen geeft, en dat alles tot zijn of haar volle tevredenheid. Een kreet als hierboven geciteerd berust dan ook veelal op een zekere wantrouwen ten opzichte van ICT. Gevoed door bijvoorbeeld de angst en/of de ervaring dat het systeem net op het moment suprême er de brui aan geeft. En natuurlijk – dat gebeurt steevast een keer, en wel gegarandeerd op een uiterst onpassend moment.
  Recent berucht voorbeeld was de crash van de internetverbindingen tijdens de laatste Cito-toets in het basisonderwijs, veroorzaakt omdat het systeem niet grondig genoeg getest was en het opgaf toen – heel logisch – tegelijk veel scholen inlogden. De in de pers natuurlijk breed uitgemeten woede hierover was volledig gerechtvaardigd. Maar om om die reden de computer dan maar als niet-existent te beschouwen is toch wel een merkwaardige kortsluitreactie.
  Een andere angst die wel eens geuit wordt, is dat veel leerlingen meer van het medium weten dan hun docent. Ook dat klopt, zeker. Maar als je het een beetje handig inkleedt kun je als docent daarvan juist gebruikmaken! Dat is aanzienlijk productiever dan te werken vanuit een onberedeneerde angst voor de grillen van de moderne elektronica.
  John Daniëls heeft in Levende Talen Magazine jarenlang enthousiast en kritisch verslag gedaan van allerlei ontwikkelingen op ICT-gebied en zijn enthousiasme overgedragen op de lezers van het tijdschrift. Daarbij zal hij gegarandeerd ook bijgedragen hebben aan de vermindering van het bovenbeschreven wantrouwen ten opzichte van ICT en vast ook deze of gene computerhater over de streep getrokken hebben. Daarvoor past grote dank. Aan ondergetekende nu de eer en de uitdaging het stokje van John over te nemen. Bij dezen dus.
  Voor de goede orde: verwacht van mij geen technische verhalen. Ik ben ’n heel gewone computergebruiker die – ongetwijfeld net als u – met twee linkerhanden staat als er echte computerproblemen opduiken en als enige oplossing vaak slechts het apparaat uit- en weer inschakelt, en als dat niet helpt heel boos wordt en het ding het liefst een flinke trap zou willen geven als zijn spaarzame Groningse aard dat niet zou verhinderen. Maar die toch ook ten opzichte van ICT vaak de houding heeft van een klein kind in ’n heel grote speelgoedwinkel dat overal aan mag komen …
  
  Kees van Eunen

© Kees van Eunen